Hai Hai. Welcome back again di Rumah RPP :) Kali ini mimin memposting RPP Listening - Analytical Exposition

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP                            : SMAN 1 Karangrejo

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris (Listening)

Kelas/Semester            : IX/1

Materi Pokok              : Analitical Exposition

Alokasi Waktu            : 45 x 2

A.                Kompetensi Inti

KI 1:    Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

                            

KI 2:   Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3:   Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4:   Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.                 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No	Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1	1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya	1.1.1 Menulis learing log yang mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa inggris.
2	2.2 Mengembangkan dan menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab, dalam melakukan komunikasi interpersonal dalam bentuk memberi dan merespon mengutarakan rencana, tujuan dan maksud. 2.3 Mengembangkan dan menunjukkan perilaku kerjasama, responsif dan proaktif dengan melakukan komunikasi transaksional dengan guru dan teman dalam merespon menyalahkan dan menuduh.	2.2.1 Bertanggung jawab atas tindakan anggotanya saat menjadi pemimpin kelompok 2.2.2  Mengakui ketika membuat kesalahan 2.2.3 Tidak menyalahkan orang lain atas tindakannya sendiri 2.2.4 Melakukan hal-hal yang dikatakan akan dikerjakan tanpa diingatkan orang lain
3	3.5 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks exposition berbentuk analytical, sesuai dengan konteks penggunanya.	3.5.1 Menentukan tujuan komunikatif teks 3.5.2 Mengidentifikasi Struktur Teks 3.5.3 mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks.
4	4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum.	4.11.1 Menentukan gambaran umum teks 4.11.2 Menemukan informasi tertentu dari teks 4.11.3 Menemukan informasi tersirat dari teks

C.                 Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

1.      Menentukan tujuan komunikatif teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat

2.      Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat

3.      Mengidentifikasi unsure kebahasaan dalam teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat.

4.      Menentukan gambaran umum teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat.

5.      Menemukan informasi tertentu dari teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat.

6.      Menemukan informasi tersirat dari teks berdasarkan teks yang diberikan dengan tepat.

D.                Materi Pembelajaran

Fungsi social: Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab, dalam melakukan komunikasi.

Struktur Teks:

1.      Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

2.      Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut.

3.      Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan:

1.      Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

2.      Penyebutan kata benda

3.      Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

4.      Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

5.      Rujukan kata

E.                 Metode Pembelajaran

Metode Ilmiah

F.                 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.      Media

Gambar.

2.      Alat

Proyektor.

3.      Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 10’
Tahap	Kegiatan
Salam, Tegur, Sapa	·         Guru memberi salam (greeting) ·         Guru memeriksa kehadiran siswa ·         Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Kegiatan inti 60’

Eksplorasi Elaborasi Mengamati Mempertanyakan Asosiasi Komunikasi	·         Siswa menjawab pertanyaan dari serangkaian gambar yang diberikan oleh guru. ·         Guru dan siswa menggunakan kata opinion “agree and disagree untuk menyampaikan pendapat/saran. ·         Guru membiasakan siswa berbagai teks monolog berbentuk analytical exposition. ·         Siswa menggunakan kata opinion “agree dan disagree untuk mnyampaikan pendapat/saran. ·      Siswa mengamati berbagai contoh analytical exposition yang diberikan oleh guru ·      Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari analytical exposition ·      Siswa menceritakan kembali teks analytical exposition sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial dan struktur text. ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks analytical exposition dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ·      Siswa mempertanyakan mengenai informasi tertentu, informasi tersurat, informasi tersirat dan pikiran utama dalam paragraph exposition. ·      Siswa dengan berpasangan menentukan informasi tertentu, informasi tersurat, informasi tersirat dan pikiran utama dalam paragraph exposition. ·      Dengan bimbingan guru siswa mengkomunikasikan diskusi hasil kelompok.
Penutup 10’
Closing	·         Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. ·         Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ·         Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri. ·         Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. ·         Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan.

STUDENT WORKSHEET

Integrated Pest Management

There is no best way to deal with pests in agriculture. Pesticides which are commonly used may cause many problems. I think combining different management operations is the most effective way to control pests.

Firstly, the chemicals in the pesticides may build up as residues in the environment and in the soil which absorbs the chemicals. This reduces the quality of farm product.

Secondly, pests can gradually become resistant to pesticides. This means that newer and stronger ones have to be developed.

Lastly, some pesticides affect non target plants and animals such as fish and bees. This affects the ecology and environment as well.

So, understanding of ecology of an area helps a lot in pest control. Pesticides should be chosen and applied carefully so that they don't affect the ecological balance and environment.

Therefore, integrated pest management is a safe and more effective option to fight pest in agriculture and livestock.